الدراسات العليا من منظور مفهوم التعليم مدى الحياة
وتتميز حياة المجتمع الحديث بأكمله وكل فرد من أعضائه على وجه الخصوص بتحولات سريعة، مع ظهور المعرفة الحالية في مجال أو آخر من مجالات التعليم أو العلوم أو النشاط الاقتصادي أو العلاقات الاجتماعية في المقدمة. ولهذا، لكي لا تصبح المعرفة المكتسبة قديمة، يجب على الإنسان تحسين معرفته الشخصية بشكل مستمر ودون توقف طوال حياته.
إن التحولات التي نشأت نتيجة تكوين مجتمع تكنولوجيا المعلومات وسيادة الاقتصاد العملي لا تؤثر فقط على نظام التعليم، بل تؤثر أيضًا على جميع جوانب الحياة البشرية. تصبح المعرفة والتعليم العنصر الأساسي للإمكانات الاجتماعية وهما الشرط الأكثر أهمية للأداء الفعال للفرد.
يجعل التعليم من الممكن التغلب على المواقف الحرجة واللحظات العصيبة في الحياة بنجاح أكبر، وكذلك التكيف بسرعة مع التغييرات. إن السرعة الكبيرة للتغيرات الحالية تجبرنا على تحسين مؤهلاتنا باستمرار وتحسين مهاراتنا المهنية واكتساب معرفة جديدة باستمرار. يناقش هذا المقال أساسيات مفهوم التعليم مدى الحياة، وكذلك مكان ودور وأهمية كلية الدراسات العليا في سياق فكرة التعلم مدى الحياة.
1. أساسيات مفهوم التعليم مدى الحياة
في الأعمال العلمية المخصصة لمشاكل فكرة التعلم مدى الحياة أو التعليم مدى الحياة، يتم تفسير الأخير في المقام الأول على أنه تراكم مستمر للمعرفة يتم تنفيذه طوال دورة الحياة بأكملها. التدريب مرن ومتغير واختياري ويتم تنفيذه طوال حياة الفرد في مواقع مختلفة.
وعلى النقيض من النموذج التقليدي للتعليم، الذي يؤكد على أهمية الإعداد للمهنة وإعادة التدريب والتدريب المتقدم، فإن مفهوم التعليم مدى الحياة لا يهدف إلى تحسين المهارات المهنية بقدر ما يهدف إلى التنمية الشاملة للفرد، وتسهيل نموه. التكيف مع حقائق الحياة المتغيرة وتحقيق الذات الناجح في المجتمع.
يوضح تطور "مفهوم التعليم مدى الحياة" (CLE) الانتقال من النظرة العملية للتعلم كأداة لتحقيق أهداف معينة إلى فهم التعليم باعتباره عملية قيمة وذات مغزى وذات دوافع داخلية للنمو الشخصي.
لعدة عقود، حدد المعلمون ثلاثة جوانب للتعلم مدى الحياة. ويعني التعليم العمودي في المقام الأول التعليم المنهجي، بما في ذلك المستويات من مؤسسات ما قبل المدرسة إلى مؤسسات التعليم العالي، فضلا عن تدريب العاملين العلميين. يتم تنفيذ التعليم الأفقي من خلال أشكال مختلفة من التعليم خارج المدرسة. يفترض التعليم المتقدم أن تكون الأنشطة التعليمية جزءًا لا يتجزأ من نمط الحياة، بما في ذلك الأنشطة الترفيهية، طوال دورة الحياة بأكملها.
ومن ثم فإن فكرة التعليم مدى الحياة تعني ضمنا ضمان اتساق وانتظام الأنشطة التعليمية طوال الحياة، كما تؤكد على طبيعة التعليم المتعددة الأبعاد والشاملة. ولهذا السبب يتحدث المزيد والمزيد من الناس عن التعلم في جميع الظروف.
يقوم مفهوم التعليم مدى الحياة على أربعة مبادئ أساسية:
- إتقان وسائل فهم الحقيقة، بدلاً من إتقان المعلومات الجاهزة والمعلومات المعبأة.
- اكتساب المهارات المهنية الحالية والواعدة، فضلاً عن القدرة على تكييف المعرفة المكتسبة مع واقع العمل المتغير.
- تدريس "فن" ومهارات التعايش - إتقان أساليب حل التناقضات، وفهم تنوع الأفراد والثقافات البشرية، وتحسين الإمكانات الاجتماعية والشخصية.
- تحسين الذات من خلال التعليم - تحفيز التطور المتناغم لجميع جوانب الشخصية الإنسانية: الفكرية والجسدية والعاطفية والجمالية والروحية
يهدف التعليم المستمر إلى تنمية الإمكانات الإبداعية للفرد وقدرته على التكيف والامتثال للواقع المحيط مما يساهم في تكوين مرونة الفرد في ظروف الواقع ما بعد الصناعي من خلال تحسين المهارات، مثل:
- القدرة على التصرف في حالات عدم اليقين؛
- التواصل بين ممثلي الفئات الاجتماعية والثقافات المختلفة؛
- فن الحوار وإيجاد الحلول الوسط.
ولذلك فإن مفهوم التعليم مدى الحياة يركز على تطوير القدرة على التعلم المستمر وتطبيق المعرفة المكتسبة طوال الحياة في مواقف حقيقية.
ونتيجة لذلك، يمكن لاتفاقية الأسلحة التقليدية أن تشارك في حل القضايا المتعلقة بشخص معين والتي تتجاوز نطاق المهام النفعية المحدودة. ومن الناحية المثالية، تم تصميم نموذج التعليم مدى الحياة ليشمل جميع أشكال التعلم - من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الشيخوخة، ويغطي الممارسات التعليمية المؤسسية وخارج المؤسسات والمستقلة.
والمقصود بالمبدأ التوجيهي الرئيسي هنا هو أن يكون الفرد المتعلم نفسه، باعتباره مشاركًا نشطًا في العملية المعرفية. ويؤكد هذا النهج على الحاجة إلى ضمان المساواة الحقيقية في الوصول إلى التعليم العالي المستوى لجميع الطلاب.
وفي إطار هذا المفهوم، فإن التمييز بين الممارسات التعليمية المؤسسية وغير المؤسسية له أهمية أساسية، حيث أن التقسيم يعتمد على طبيعة عملية التعلم وموقعها.
ويتم التدريب المؤسسي بشكل رئيسي داخل المنظمات التعليمية ومراكز التدريب المهني، والذي يؤدي، كقاعدة عامة، إلى الحصول على الدبلومات والمؤهلات المعترف بها رسميا.
وفي المقابل، فإن التدريب خارج المؤسسات، على الرغم من أنه يهدف أيضًا إلى اكتساب المعرفة والمهارات، يتم تنفيذه من قبل هياكل لا تتمثل مهمتها الرئيسية في النشاط التعليمي. غالبًا ما يكون هذا التعلم عفويًا وبدون تركيز واضح، ولكنه يمكن أن يثري الشخص بمهارات ومعرفة قيمة وبعض المهارات المفيدة.
2. كيفية التأكد من تطبيق مفهوم التعلم مدى الحياة
في عصر العولمة وازدهار الاقتصاد العملي، فضلاً عن ثورة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، أصبح مفهوم التعلم مدى الحياة ذا أهمية متزايدة في النظم التعليمية في العديد من البلدان حول العالم.
وتقوم مبادرة التعليم المستمر على توفير فرص اكتساب المعرفة للناس من كافة الأعمار وعلى كافة المستويات، بغض النظر عن نوع المؤسسة التعليمية. هذه أداة لا غنى عنها تسمح لك بزيادة معرفتك الفكرية بشكل مستمر وتكييفها مع الحقائق المتغيرة.
إن المخطط التقليدي لدخول الحياة المهنية من خلال التعليم الثانوي والعالي، والذي يبلغ ذروته بالحصول على مؤهل أكاديمي، يفسح المجال تدريجياً لنموذج رسمي للتعلم مدى الحياة.
ما الذي يمكن أن يساهم في التنفيذ الحقيقي والشامل لاتفاقية الأسلحة التقليدية في الممارسة العملية.
من أجل خلق ثقافة التعلم، يجب إعطاء التعليم الأولوية القصوى:
- - زيادة تغطية الأطفال بالتعليم قبل المدرسي الذي يرسي أساساً متيناً للمعرفة.
- تنمية المهارات والدافعية للتعلم أثناء التعليم المدرسي الإلزامي.
- توسيع وتنويع فرص التعليم الثانوي.
- ملاءمة العروض في مجال التعليم العالي مع الطلب في سوق العمل.
- تحسين أنظمة تقييم والاعتراف بالمؤهلات المكتسبة من خلال التعلم غير الرسمي وغير الرسمي.
- تحديث وتطوير تعليم الكبار.
لتعزيز المهارات الأساسية تحتاج إلى:
- تحديد المهارات والتخصصات الأساسية المطلوبة في مجتمع المعرفة الحديث.
- التأكيد على إدراج المهارات الأساسية في برامج التعليم الإلزامي.
- ضمان تنمية المهارات الأساسية لجميع الفئات، بما في ذلك الفئات المحرومة.
- تعزيز ممارسة مكافحة الفشل الأكاديمي غير المعقول والتسرب غير البديل للطلاب.
لزيادة الوصول الشامل إلى المعلومات والمشورة حول الفرص التعليمية، من الضروري:
- تحسين جودة النصائح والمعلومات حول فرص التدريب.
- تطوير التعاون بين القطاعين العام والخاص في مجال الاستشارات والتخطيط الوظيفي والتطوير الشخصي.
- - تحسين الخدمات الاستشارية باستخدام القدرات التكنولوجية لتبادل المعلومات والاتصالات.
ولزيادة تدفق الاستثمار في التعليم، سواء من الناحية الزمنية أو المالية، من الضروري:
- - زيادة الاستثمار في رأس المال البشري من خلال التمويل العام والخاص.
- تنمية ريادة الأعمال من خلال تحفيز المبادرة والإبداع في العملية التعليمية.
- تحديد العوامل التي تحفز الأفراد على الحصول على التعليم.
- الترويج للمجالات التعليمية المختلفة.
- تطوير التعلم المفتوح والتعلم عن بعد، مما يسمح للبالغين بالجمع بين الدراسة والعمل والمسؤوليات الأخرى.
لتطوير أساليب مبتكرة للتعلم والتدريس، من الضروري:
- تعزيز وتطوير أساليب التعليم والتعلم الجديدة مع مراعاة إمكانيات التقنيات الحديثة.
- إنشاء عروض تعليمية متنوعة، بما في ذلك تنسيقات الوسائط المتعددة، لتلبية احتياجات الطلاب وممثلي عالم العمل والمجتمع على المستويات المحلية والإقليمية والوطنية، مع الاستخدام الأمثل للموارد المتاحة.
ستكون الأطروحات المقدمة أعلاه فعالة إذا كان هناك خيار واسع حقًا من الفرص التعليمية، والتي يمكن توفيرها من خلال الدعم الشامل لتطوير المؤسسات التعليمية المحلية، وإمكانية الوصول إليها، فضلاً عن تطوير عروض تعليمية عالية الجودة وفعالة باستخدام إمكانات تكنولوجيات المعلومات والاتصالات.
3. مكانة كلية الدراسات العليا في عملية التعليم المستمر
يعد التعلم مدى الحياة من أهم وظائف الجامعات والمعاهد، نابعة من رسالتها في تعزيزه، ولذلك يعد التعليم بعد التخرج عنصرًا مهمًا في التعليم الرسمي الذي يتناسب تمامًا مع مفهوم التعلم مدى الحياة.
بناءً على الهدف الرئيسي للدراسة العليا، وهو إعداد موظفين علميين وتربويين مؤهلين تأهيلاً عاليًا قادرين على تحديد المشكلات العلمية الحالية وحلها بشكل مستقل، وإجراء بحث علمي أصلي والحصول على نتائج علمية جديدة، غالبًا ما تفترض الدراسة العليا في البداية استمرارية اكتساب معرفة جديدة طوال الحياة. هذه الحقيقة هي التي تجعل مدرسة الدراسات العليا واحدة من المعالم الرئيسية في مفهوم التعليم مدى الحياة.
الفترة القياسية للدراسة في كلية الدراسات العليا بدوام كامل هي 3 أو 4 سنوات، بدوام جزئي - 4 أو 5 سنوات، ويتم تنظيم عملية التعلم نفسها بالسنوات مع زيادة تدريجية في التعقيد والمسؤولية. يمكننا القول أن كلية الدراسات العليا هي شكل من أشكال التعليم العالي، وهو بطبيعته ذو طبيعة أكاديمية واضحة.
إن الدراسة في كلية الدراسات العليا على أساس المؤسسات التعليمية الحديثة ليست مجرد عملية تعليمية كاملة باستخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات، ولكنها أيضًا فرصة للمشاركة في دورات تدريبية علمية وعملية متنوعة في جميع أنحاء العالم. دعونا ننظر في بعض الفروق الدقيقة في تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا باستخدام مثال تنظيم العملية التعليمية في المعهد الدولي للمعلوماتية والإدارة العامة الذي سمي باسمه. ب.أ. Stolypin (سميت شركة MIIGU على اسم P.A. Stolypin)، وتقع في موسكو.
تنظيم التدريب في تخرج من المدرسه تم تسمية MIIGU على اسم. ب.أ. Stolypin هو طالب بدوام كامل، مما يحد بطريقة ما من دائرة المشاركين في العملية التعليمية، ولكن من ناحية أخرى، فإنه يرفع جودة نتائج التعلم إلى مستوى أعلى.
تتمتع الدراسات العليا في مؤسسة التعليم العالي بطبيعة متنوعة من المجالات التعليمية، بما في ذلك ملفات تعريف مثل "الاقتصاد" و"الفقه". يحصل المتقدمون على تدريب عالي الجودة وفقًا لبرنامج المؤسسة، مع التركيز على مجموعة من التخصصات العلمية، بما في ذلك التخصصات الأكثر طلبًا، مثل علوم القانون الخاص والنظرية الاقتصادية والمالية وغيرها. في هذه الحالة، يكون الاختيار الواسع بناءً على المصالح الحقيقية لمقدم الطلب بمثابة حافز إضافي للحصول على أكبر قدر ممكن من المعرفة الموضعية.
تتمثل المهمة الرئيسية للمؤسسة التعليمية في تنظيم العملية التعليمية من أجل تزويد الطالب بأقصى قدر من الفرص للحصول على المعرفة الجديدة واستيعابها نوعياً. ولتحقيق هذا الهدف، يوفر البرنامج التدريبي للدراسات العليا أيضًا دراسة متعمقة للتخصصات الخاصة، وإتقان الأساليب الحديثة للبحث العلمي، بالإضافة إلى الإعداد لاجتياز الامتحانات بمحتوى يتضمن الحد الأدنى من المرشحين.
من المهم الانتباه إلى حقيقة أن كلية الدراسات العليا في MIIGU التي سميت باسمها تحظى باهتمام خاص. ب.أ. ستوليبين مخصص للعمل البحثي المستقل للطالب حول موضوع مختار تحت إشراف المشرف. قد تكون نتيجة هذه السنوات العديدة من العمل هي الإعداد والدفاع الناجح عن أطروحة الدكتوراه.
وبالإضافة إلى ذلك، يشارك طلاب الدراسات العليا في العملية التعليمية للقسم، في حين يكتسبون خبرة تعليمية قيمة. المعرفة والمهارات التي اكتسبها الطلاب في العملية التعليمية لا تصبح مغلقة، لأنه في نهاية كل سنة دراسية، يقوم طلاب الدراسات العليا بتقديم تقرير عن العمل المنجز كجزء من الشهادة المتوسطة.
وبالتالي، فإن الدراسة العليا، بغض النظر عن شكل الدراسة، هي ذلك النوع من التعليم العالي الذي يفترض أن اكتساب معرفة جديدة وتحديث المعرفة الحالية باستمرار هو المهمة الرئيسية التي تواجه الطالب، والتي تناسبه عمليًا بشكل مثالي مع مفهوم التعلم مدى الحياة.
