Следдипломното обучение от гледна точка на концепцията за обучение през целия живот

ИЖивотът на цялото съвременно общество и на всеки негов член в частност е белязан от бързи трансформации, като на преден план излизат актуалните знания в една или друга област на образованието, науката, икономическата дейност или социалните отношения. Ето защо, за да не остареят придобитите знания, човек трябва непрекъснато и непрекъснато да усъвършенства личните си знания през целия си живот.

Трансформациите, възникнали в резултат на формирането на обществото на информационните технологии и господството на прагматичната икономика, засягат не само образователната система, но и всички аспекти на човешкия живот. Знанието и образованието се превръщат в основен компонент на социалния потенциал и са най-важното условие за ефективното функциониране на индивида.

Образованието дава възможност за по-успешно преодоляване на критични ситуации и стресови моменти в живота, както и бързо адаптиране към промените. Самата бързина на днешните промени ни принуждава постоянно да повишаваме квалификацията си, да подобряваме професионалните си умения и непрекъснато да трупаме нови знания. Тази статия разглежда основите на концепцията за обучение през целия живот, както и мястото, ролята и значението на висшето училище в контекста на идеята за учене през целия живот.

1. Основи на концепцията за обучение през целия живот

В научните трудове, посветени на проблемите на идеята за учене през целия живот или образование през целия живот, последното се тълкува предимно като непрекъснато натрупване на знания, извършвано през целия живот. Обучението е гъвкаво, променливо, избираемо и се провежда през целия живот на индивида на различни места.

За разлика от традиционния модел на образование, който подчертава значението на подготовката за професия, преквалификацията и повишаването на квалификацията, концепцията за обучение през целия живот е насочена не толкова към подобряване на професионалните умения, а към цялостното развитие на личността, улеснявайки нейното адаптиране към променящите се реалности на живота и успешна себереализация в обществото.

Еволюцията на „концепцията за обучение през целия живот“ (CLE) демонстрира преход от прагматичен възглед за ученето като инструмент за постигане на определени цели към разбиране на образованието като ценен, смислен и вътрешно мотивиран процес на личностно израстване.

В продължение на няколко десетилетия педагозите са идентифицирали три аспекта на ученето през целия живот. Вертикалното образование предполага преди всичко систематично обучение, включително нива от предучилищни институции до висши учебни заведения, както и обучение на научен персонал. Хоризонталното обучение се осъществява чрез различни извънучилищни форми на обучение. Напредналото образование предполага образователни дейности като неразделна част от начина на живот, включително дейности за свободното време, през целия живот.

По този начин идеята за образование през целия живот предполага осигуряване на последователност и редовност на образователните дейности през целия живот, а също така подчертава многоизмерния и всеобхватен характер на образованието. Ето защо все повече и повече хора говорят за учене при всякакви обстоятелства.

Концепцията за образование през целия живот се основава на четири основни принципа:

1. Овладяване на средствата за разбиране на истината, а не овладяване на готова информация и пакетирана информация.
2. Придобиване на настоящи и обещаващи професионални умения, както и способност за адаптиране на придобитите знания към трансформиращите се реалности на работата.
3. Преподаване на „изкуство” и умения за съвместно съществуване - овладяване на методи за разрешаване на противоречия, разбиране на многообразието на човешките индивиди и култури, подобряване на социалния и личен потенциал.
4. Самоусъвършенстване чрез образование - стимулиране на хармоничното развитие на всички страни на човешката личност: интелектуална, физическа, емоционална, естетическа и духовна

Продължаващото обучение е предназначено да развива творческия потенциал на индивида, неговата адаптивност и съответствие с околната реалност, което допринася за формирането на устойчивостта на индивида в условията на постиндустриалната реалност чрез подобряване на уменията, като:

• способност за действие в ситуации на несигурност;
• комуникация между представители на различни социални групи и култури;
• изкуството на диалога и намирането на компромиси.

Следователно Концепцията за обучение през целия живот поставя акцент върху развитието на способността за непрекъснато учене и прилагане на придобитите знания през целия живот в реални ситуации.

В резултат на това CCW може да участва в разрешаването на въпроси на конкретно лице, които надхвърлят обхвата на ограничените утилитарни задачи. В идеалния случай парадигмата на образованието през целия живот е проектирана да включва всички форми на учене – от предучилищна възраст до напреднала възраст, като обхваща институционални, извънинституционални и независими образователни практики.

Водещият ръководен принцип тук е предназначен да бъде самият обучаващ се индивид, разглеждан като активен участник в когнитивния процес. Този подход подчертава необходимостта от осигуряване на наистина равен достъп до високо ниво на образование за всички ученици.

В рамките на тази концепция разграничението между институционални и извънинституционални образователни практики е от основно значение, тъй като разделението се основава на характера и местоположението на учебния процес.

Институционалното обучение се извършва главно в образователни организации и центрове за професионално обучение, което по правило води до получаване на официално признати дипломи и квалификации.

От своя страна извънинституционалното обучение, макар и насочено към придобиване на знания и умения, се осъществява от структури, чиято основна задача не е образователната дейност. Такова учене често е спонтанно и без подчертан акцент, но може да обогати човек с ценни умения, знания и определени полезни умения.

2. Как да осигурим прилагането на концепцията за учене през целия живот

В ерата на глобализацията, разцвета на прагматичната икономика, както и революцията в информационните технологии и телекомуникациите, концепцията за учене през целия живот става все по-важна в образователните системи на много страни по света.

Инициативата за продължаващо обучение се основава на предоставяне на възможности за придобиване на знания на хора от всички възрасти и на всички нива, независимо от вида на образователната институция. Това е незаменим инструмент, който ви позволява непрекъснато да увеличавате интелектуалните си знания и да ги адаптирате към променящите се реалности.

Традиционната схема за навлизане в професионалния живот чрез средно и висше образование, завършваща с получаване на академична квалификация, постепенно отстъпва място на модела на формализирано учене през целия живот.

Какво може да допринесе за реалното и цялостно прилагане на ККО в практиката.

За да се създаде култура на учене, образованието трябва да получи най-висок приоритет:

• Повишаване на обхвата на децата с предучилищно образование, което поставя солидна основа на знанията.
• Развиване на умения и мотивация за учене по време на задължителното училищно образование.
• Разширяване и разнообразяване на възможностите за средно образование.
• Адаптиране на офертите в областта на висшето образование към търсенето на пазара на труда.
• Подобряване на системите за оценяване и признаване на квалификации, придобити чрез неформално и случайно обучение.
• Модернизиране и развитие на образованието за възрастни.

За да развиете основни умения, имате нужда от:

• Идентифициране на ключови умения и специализации, търсени в съвременното общество на знанието.
• Акцент върху включването на основни умения в задължителните образователни програми.
• Гарантиране на развитието на основни умения за всички групи, включително групите в неравностойно положение.
• Затвърждаване на практиката за противодействие на необоснованото неуспех и безалтернативното отпадане на ученици.

За да се увеличи универсалният достъп до информация и съвети относно възможностите за образование, е необходимо:

• Подобряване на качеството на съветите и информацията относно възможностите за обучение.
• Развитие на сътрудничеството между публичния и частния сектор в областта на консултирането, планирането на кариерата и личностното развитие.
• Подобряване на консултантските услуги с използване на технологични възможности за обмен на информация и комуникация.

За увеличаване на потока от инвестиции в образованието, както във времеви, така и във финансов аспект, е необходимо:

• Увеличаване на инвестициите в човешки капитал чрез публично и частно финансиране.
• Развитие на предприемачеството чрез стимулиране на инициативността и креативността в учебния процес.
• Идентифициране на фактори, които мотивират хората да получат образование.
• Популяризиране на различни образователни направления.
• Развитие на отворено и дистанционно обучение, което позволява на възрастните да съчетават обучението с работа и други отговорности.

За да се разработят иновативни подходи към ученето и преподаването, е необходимо:

• Насърчаване и развитие на нови методи на преподаване и обучение, като се вземат предвид възможностите на съвременните технологии.
• Създаване на разнообразни образователни предложения, включително в мултимедийни формати, отговарящи на потребностите на студенти, представители на трудовата сфера, обществото на местно, регионално и национално ниво, при оптимално използване на наличните ресурси.

Изложените по-горе тези ще бъдат ефективни, ако има наистина богат избор от образователни възможности, които могат да бъдат осигурени чрез цялостна подкрепа за развитието на местните образователни институции, тяхната достъпност, както и разработването на висококачествени и ефективни образователни предложения с помощта на потенциала на информационните и комуникационни технологии.

3. Мястото на висшето училище в процеса на продължаващо обучение

Ученето през целия живот е една от най-важните функции на университетите и институтите, произтичаща от тяхната мисия да го насърчават, следователно следдипломното образование е важен елемент от формалното образование, което се вписва идеално в концепцията за учене през целия живот.

Въз основа на основната цел на следдипломното обучение, т.е. подготовката на висококвалифицирани научни и педагогически кадри, способни самостоятелно да поставят и решават текущи научни проблеми, да провеждат оригинални научни изследвания и да получават нови научни резултати, следдипломното обучение често първоначално предполага непрекъснатост на придобиването на нови знания през целия живот. Именно този факт прави висшето училище един от ключовите етапи в концепцията за образование през целия живот.

Стандартният срок на обучение в редовна аспирантура е 3 или 4 години, в задочна - 4 или 5 години, а самият учебен процес е структуриран по години с постепенно нарастване на сложността и отговорността. Можем да кажем, че висшето училище е форма на висше образование, която по своята същност е с подчертан академичен характер.

Обучението в аспирантура на базата на съвременни образователни институции е не само пълноценен образователен процес, използващ информационни и телекомуникационни технологии, но и възможност за участие в разнообразни научни и научно-практически стажове по целия свят. Нека разгледаме някои от нюансите на обучението на висококвалифициран персонал, като използваме примера за организиране на учебния процес в Международния институт по информатизация и публична администрация на името на. П.А. Столипин (MIIGU на името на P.A. Stolypin), разположен в Москва.

Организация на обучението в висше училище MIIGU кръстен след. П.А. Столипин е редовен студент, което по някакъв начин ограничава кръга на участниците в образователния процес, но от друга страна, повишава качеството на резултата от обучението на по-високо ниво.

Следдипломното обучение във висше учебно заведение има разнообразен характер на образователни области, включително профили като „Икономика“ и „Юриспруденция“. На кандидатите се предлага висококачествено обучение в съответствие с програмата на институцията, фокусирано върху редица научни специалности, включително най-търсените, като частноправни науки, икономическа теория, финанси и др. В този случай широкият избор, основан на истинските интереси на кандидата, служи като допълнителен стимул за получаване на максимално количество актуални знания.

Основната задача на образователната институция е да организира учебния процес, за да предостави на ученика максимални възможности за получаване и качествено усвояване на нови знания. За постигането на тази цел програмата за следдипломно обучение предвижда и задълбочено изучаване на специални дисциплини, овладяване на съвременни методи на научно изследване, както и подготовка за полагане на изпити със съдържание, което включва кандидатстудентския минимум.

Важно е да се обърне внимание на факта, че специално внимание в аспирантурата на MIIGU на името на. П.А. Столипин е посветен на самостоятелната изследователска работа на студента по избрана тема под ръководството на ръководител. Резултатът от този дългогодишен труд може да бъде подготовката и успешната защита на докторска дисертация.

В допълнение, студентите участват в учебния процес на катедрата, като същевременно придобиват ценен преподавателски опит. Знанията и уменията, придобити от студентите в образователния процес, не се затварят, тъй като в края на всяка година на обучение завършилите студенти докладват за извършената работа като част от междинна сертификация.

По този начин следдипломното обучение, независимо от формата на обучение, е този вид следдипломно обучение, което предполага, че придобиването на нови знания и постоянното актуализиране на съществуващите знания е основната задача пред студента, което на практика идеално го вписва в концепцията за учене през целия живот.